9月1日は「防災の日」夏休みに遊びながら地震の知識を学ぼう！ 「なまずびと防災かるた」8月1日発売
IMIARU-DESIGNは、地震の知識を学ぶためのオリジナルとなる新しいカタチの防災ツール「なまずびと防災かるた（地震編）」を2024年8月1日から販売開始します。
「意味（理由）のあるデザインをしよう」がモットーのIMIARU-DESIGN（イミアルデザイン、所在地：神奈川県平塚市、代表兼デザイナー：石田 麻衣子）は、地震の知識を学ぶためのオリジナルとなる新しいカタチの防災ツール「なまずびと防災かるた（地震編）」を2024年8月1日から販売開始します。9月1日の「防災の日」を前に、夏休みは親子で遊びながら災害について意識を持ち、学習できる絶好の機会です。夏休み以降も、いつ起こるか予測できない地震に備え、事前に防災について学ぶことができる災害学習ツールです。
地震の多い現代日本では、防災アラートといった地震が起きた後のツールや被災後に使用できる製品の開発は進んでいますが、事前に知識をつけるためのツールが少ない傾向にあります。東北出身の石田代表は、美術大学での「地震と防災」に関する研究・取材で得た情報や知識に着目し、生活や遊びの中で防災について学べる方法を模索していました。そこで、江戸時代の「鯰（なまず）絵」に着想を得ながら昔ながらの「カルタ」の形に落とし込み、「なまずびと防災かるた」が誕生しました。
＊浮世絵から着想を得た「なまずびと」
「なまずびと」は江戸時代に起きた「安政江戸地震」後の大混乱の中、元々地震の象徴として信仰があった「なまず」が描かれた浮世絵が、地震よけや「世直し」のお守りとして大流行していました。「鯰絵」のコミカルな絵柄や内容は、江戸の人々が震災に見舞われても「つくりなおし」、生きていた力強さを感じられます。それらを子どもたちに伝えていくため、「鯰絵」は石田代表の手で、伝統的でありながらポップで愛嬌のある「なまずびと」として生まれかわりました。
＊絵札の裏にも仕掛けが
「なまずびと防災かるた」はかるた遊びとしての役割はもちろん、「災害学習ツール」としての役割も併せ持つ製品です。絵札の裏には「防災まめちしき」が書かれており、札を取った人が読み上げることで更に知識を深めることができます。また「防災まめちしき」にはふりがなが記載されているので、小さなお子様でもわかりやすく、楽しみながら学ぶことができます。
＊五感すべてを使って遊び、学ぶ唯一性のあるツール
かるたは繰り返し遊べるという利点から、小さなお子様が絵札を通して、少しずつ難しい言葉も理解していくことができます。「なまずびと防災かるた」は、耳で聞き、目で見て、札を触ります。五感を使って何度も繰り返し遊ぶことにより、いざという時の防災知識が蓄積していくことができる、唯一性のある学習ツールとなっています。
商品名： なまずびと防災かるた（地震編）
発売日： 2024年8月1日（木）
価格： 2,980円（税込）
グラフィック制作： 石田 麻衣子
制作監修： イミアルデザイン
内容： 絵札44枚、読札44枚、説明書1枚
対象年齢： 6歳以上（ひらがなが読める年齢以上）
販売場所： BASE、POPUP
URL ： https://karuta.imiaru-design.com/
IMIARU-DESIGN グラフィックデザイナー 石田 麻衣子 コメント
「なまずびと防災かるた」は、東日本大震災の起こる数年前、大学の卒業制作として作ったものです。地震が多い東北地方出身の私は、「地震」をテーマとして何か人の助けになるデザインができないかと研究をしていました。その中で被災地へ現地取材を行った際、「災害が起きた瞬間に咄嗟にデザインができることは少ない」ことを痛感しました。しかし、古くからの言い伝えや集まった知識を何か形にできないかと思っていた時に、カルタの形を閃いたんです。そして強いメッセージ性のある「鯰絵」に着想を得て、この「なまずびと防災かるた」が誕生しました。
このかるたが少しでも広まり、遊んでくれた方の防災への意識が少しでもアップデートされ、どこかでだれかの命を助けるきっかけになればと祈っています。
IMIARU‐DESIGN（イミアルデザイン） 石田 麻衣子
武蔵野美術大学、視覚伝達デザイン学科を卒業。メーカー、制作会社、広告代理店での活動を経て独立。「意味（理由）のあるデザインをしよう」というモットーのもと、イミアルデザインを立ち上げる。
現在はブランディングとweb制作を中心に、誰かの想いを形にするお手伝いをしている。
屋号： イミアルデザイン
代表者： 代表 石田 麻衣子
所在地： 神奈川県平塚市
設立： 2016年8月
事業内容： デザイン事業、web制作事業、かるた事業
URL ： https://imiaru-design.com/
外務省 SDGsサイト「JAPAN SDGs Action Platform」における「持続可能な開発のための2030アジェンダ 仮訳（PDF）」によると、以下のように記載があります。
目標 4 . すべての人々への、包摂的かつ公正な質の高い教育を提供し、生涯学習の機会を促進する
4.1 2030 年までに、すべての女児及び男児が、適切かつ効果的な学習成果をもたらす、無償かつ公正で質の高い初等教育及び中等教育を修了できるようにする。 4.2 2030 年までに、すべての女児及び男児が、質の高い乳幼児の発達支援、ケア及び就学前教育にアクセスすることにより、初等教育を受ける準備が整うようにする。 4.3 2030 年までに、すべての女性及び男性が、手頃な価格で質の高い技術教育、職業教育及び大学を含む高等教育への平等なアクセスを得られるようにする。 4.4 2030 年までに、技術的・職業的スキルなど、雇用、働きがいのある人間らしい仕事 及び起業に必要な技能を備えた若者と成人の割合を大幅に増加させる。 4.5 2030 年までに、教育におけるジェンダー格差を無くし、障害者、先住民及び脆弱な立場にある子どもなど、脆弱層があらゆるレベルの教育や職業訓練に平等にアクセスできるようにする。 4.6 2030 年までに、すべての若者及び大多数（男女ともに）の成人が、読み書き能力及び基本的計算能力を身に付けられるようにする。 4.7 2030 年までに、持続可能な開発のための教育及び持続可能なライフスタイル、人権、男女の平等、平和及び非暴力的文化の推進、グローバル・シチズンシップ、文化多様性と文化の持続可能な開発への貢献の理解の教育を通して、全ての学習者が、持続可能な開発を促進するために必要な知識及び技能を習得できるようにする。 4.a 子ども、障害及びジェンダーに配慮した教育施設を構築・改良し、すべての人々に安全で非暴力的、包摂的、効果的な学習環境を提供できるようにする。 4.b 2020 年までに、開発途上国、特に後発開発途上国及び小島嶼開発途上国、ならびにアフリカ諸国を対象とした、職業訓練、情報通信技術（ICT）、技術・工学・科学プログラムなど、先進国及びその他の開発途上国における高等教育の奨学金の件数を全世界で大幅に増加させる。 4.c 2030 年までに、開発途上国、特に後発開発途上国及び小島嶼開発途上国における教員養成のための国際協力などを通じて、資格を持つ教員の数を大幅に増加させる。
