学ぶSDGsから、つくるSDGsへ。子どもたちが描く未来を、日本からケニアで一緒にカタチにする共創型スタディツアー開催
国連ECOSOC協議資格団体 ICAインターナショナル文化交流協会は、2025年11月3日～7日、ケニア・マサイコミュニティを訪問する「SDGsスタディツアー」を開催します。
国連ECOSOC協議資格団体 ICAインターナショナル文化交流協会（ICA Japan）は、2025年11月3日～7日、ケニア・マサイコミュニティを訪問する「SDGsスタディツアー」を開催します。
本ツアーは、毎年続けている植林活動と国際交流に加え、今年は日本とケニアの子どもたちが協働し、SDGs課題を学び、解決策を自分たちで考えるプロジェクトを新たに実施。参加者自身が次世代のリーダーとして「持続可能な未来」を形にする5日間です。
さらに、企業や団体と連携し、現地ニーズに基づく持続可能なビジネスやプロジェクトの共創を目指します。
■背景
・マサイコミュニティでは森林減少や水資源不足など、SDGsに直結する課題が存在
・ICAは毎年、植林と学校交流を続け、地域住民と信頼関係を構築
・2025年は「課題解決型スタディツアー」として進化、次世代育成＋事業共創の両面からSDGs達成を推進
■ツアーの目的
・植林活動を通じた環境保全
・子どもたちが主体となるSDGsワークショップ
・国際交流による相互理解と友情の育成
・持続可能なビジネス・プロジェクトの共創
・植林活動：村人と協働し、地域課題を体験的に理解
・SDGs学習：IT教材を活用し、子どもたちにわかりやすく解説
・ソリューション共創セッション：日本とケニアの参加者が合同で解決策を設計
・プロジェクト発表会：現地住民・行政関係者・企業に提案、実装へ
■プログラム内容
・Day 1：現地到着＆オリエンテーション
マサイコミュニティ訪問、現地文化・SDGs課題を学ぶフィールドワーク
・Day 2：植林活動＆文化交流
学校で生徒や村人と共に植林、日本の学生たちと日本の文化、遊びを体験
小学校2校を訪問
・Day 3：SDGsを知る＆課題発見ワークショップ
女子高校、男子高校を2校訪問
高校生と合同ワークショップを実施し、課題を見える化・解決策を企画 → 発表会＆未来宣言（事前に日本とケニアでオンラインワークショップあり）
・Day 4：マサイ族との文化交流
マサイ族の集落を訪れマサイ族の村人との対話
伝統儀式やダンスを体験
・Day 5：国立公園でサファリ体験・観光
早朝サファリツアーでビッグファイブ（ライオン、ゾウ、ヒョウ、サイ、バッファロー）を探す
午後：地元マーケット見学、マサイアートやクラフト購入で地域経済に貢献
夕方：解散式
本ツアーは、現地課題を学ぶだけでなく、子どもたち自身が解決策を考え、コミュニティと共有、企業・行政と共に実現を目指す「未来共創型スタディーツアー」です。
・子どもたちが主役
日本とケニアの小中高校生が混合チームで課題解決策を企画し、未来宣言を発表します。
・社会実装型のSDGs教育
生まれたプロジェクトは企業・団体と連携し、実際の事業化・支援へつなげる心を動かす体験が満載です。真剣なディスカッション、子どもたちの笑顔、植林、マサイ文化との交流、すべてが五感に響く体験となり、感動と学びの瞬間が次々と生まれます。
・企業CSR・ESG報告に直結
参加企業は自社のSDGs活動を現地で体現し、社内外へ発信可能です。
このツアーから生まれる取り組みは、地域に根ざした具体的アクションとなり、「未来をつくる国際協力の最前線」を体感できる、唯一無二の学びと共創の場です。
商号 ： 一般社団法人 ICAインターナショナル文化交流協会
代表者： 代表理事 鈴木 澄子
所在地： 〒103-0027 東京都中央区日本橋2丁目2番3号 RISHEビルUCF402
URL ： https://ica-japan.org
外務省 SDGsサイト「JAPAN SDGs Action Platform」における「持続可能な開発のための2030アジェンダ 仮訳（PDF）」によると、以下のように記載があります。
目標 4 . すべての人々への、包摂的かつ公正な質の高い教育を提供し、生涯学習の機会を促進する
4.1 2030 年までに、すべての女児及び男児が、適切かつ効果的な学習成果をもたらす、無償かつ公正で質の高い初等教育及び中等教育を修了できるようにする。 4.2 2030 年までに、すべての女児及び男児が、質の高い乳幼児の発達支援、ケア及び就学前教育にアクセスすることにより、初等教育を受ける準備が整うようにする。 4.3 2030 年までに、すべての女性及び男性が、手頃な価格で質の高い技術教育、職業教育及び大学を含む高等教育への平等なアクセスを得られるようにする。 4.4 2030 年までに、技術的・職業的スキルなど、雇用、働きがいのある人間らしい仕事 及び起業に必要な技能を備えた若者と成人の割合を大幅に増加させる。 4.5 2030 年までに、教育におけるジェンダー格差を無くし、障害者、先住民及び脆弱な立場にある子どもなど、脆弱層があらゆるレベルの教育や職業訓練に平等にアクセスできるようにする。 4.6 2030 年までに、すべての若者及び大多数（男女ともに）の成人が、読み書き能力及び基本的計算能力を身に付けられるようにする。 4.7 2030 年までに、持続可能な開発のための教育及び持続可能なライフスタイル、人権、男女の平等、平和及び非暴力的文化の推進、グローバル・シチズンシップ、文化多様性と文化の持続可能な開発への貢献の理解の教育を通して、全ての学習者が、持続可能な開発を促進するために必要な知識及び技能を習得できるようにする。 4.a 子ども、障害及びジェンダーに配慮した教育施設を構築・改良し、すべての人々に安全で非暴力的、包摂的、効果的な学習環境を提供できるようにする。 4.b 2020 年までに、開発途上国、特に後発開発途上国及び小島嶼開発途上国、ならびにアフリカ諸国を対象とした、職業訓練、情報通信技術（ICT）、技術・工学・科学プログラムなど、先進国及びその他の開発途上国における高等教育の奨学金の件数を全世界で大幅に増加させる。 4.c 2030 年までに、開発途上国、特に後発開発途上国及び小島嶼開発途上国における教員養成のための国際協力などを通じて、資格を持つ教員の数を大幅に増加させる。
